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      <p class="top1">青少年身心健康</p>
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    <h1 class="h1_1">心理案例篇1</h1>
    <div class="pa1">
        <p>付某是我班一位女同学，她长着一对会说话的大眼睛，
            头发黄黄的，稍稍有些蜷曲成绩上游，中等智商，非
            常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主
            动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，
            脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自
            己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉
            强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，
            不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，
            她都不去，连外婆家也不去。</p>

    </div>
    <h2 class="h2_1">一、案例分析</h2>
    <div class="pa2">
        <p>自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小
            学一年级顺利地走过来了，也具备了一定的实力和
            优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那
            儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，
            缺乏自信心，走进二年级的学习，知识难度提高了，
            心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺
            乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈
            的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。</p>

    <p>1.个人因素。通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、
        焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确
        评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面
        前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之
        中。这样就严重影响他的身心健康发展。</p>

    <p>2.家庭因素。现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长
        对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小
        学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，
        便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、
        烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的
        学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才
        过问一下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达
        的方式十分粗暴。</p>

    <p>3.教师因素。在学校里，如果教师对一些同学了解不够，
        关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，
        几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，
        在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否
        定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水
        平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另
        外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数
        属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长
        严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，对优等生
        日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自
        卑心理日趋严重。多年的班主任经验告诉我，付某同学出
        现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮
        助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？</p>

    </div>
    <h2 class="h2_2">二、辅导策略</h2>
    <div class="pa3">
      <p>这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠
        大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊喜地
        发现付某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影响
        下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了"我能行"的良
        好心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积
        极参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可
        谓是感受良多。</p>

    <p>1.激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了去除
      付某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找付某闲谈，让
      她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发
      现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的付某
      今天坐得真端正！”“我们的付某同学回答问题真响亮”“我们
      的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，付某
      是我们整体中的一员。渐渐的，付某开始喜欢和我接近了，
      有一次，她还天真的问我：“老师，你是老师吗？”“我不像
      老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不
      笑的！”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，@是因为你不知
      道，其实上课爱笑的老师多得很！”</p>

    <p>2.树立信心，激起动力。记得有一次班级举行小组间的演
      讲比赛，作为胆小的付某被所在小组选上了，我知道这是
      小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他
      们一起上。开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，
      她上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任
      课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了
      开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定
      兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。有一天她问我：
      "我能行吗？"我说："你这么棒，当然行。演讲都说得那么
      好，还有什么不能上去的呢！"她激动地不住点头。从此，
      她真的非常努力，成绩有了飞跃。</p>

    <p>3.重视家庭，提高能力。付某心理上的自卑，很大一部
      分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父
      母请来，详细地分析了付某在校的表现及原因，与他们
      交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办
      法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同
      学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，
      家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人
      玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做
      家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交
      往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。</p>

    
      <p>4.进行评价，促进自信。开展形式多样的评比活动，用激
        励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长
        档案，每月评一次，让她通过自评、小组评，把自己所取
        得的进步记录下来，在评价中付某从他人的肯定中得到了
        满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善
        自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确
        的评价，把付某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集
        体表扬。这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我
        激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。</p>

    <p>5.参与管理，自信自强。通过自主管理课题的深入，我们
      将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡"班干
      轮换制"、"组长负责制"，在年级中我们推出了各项管理
      岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过
      一番激励之后，付某也积极投入到各项自主管理中来，从班
      级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了明
      显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种
      自信、自强。在管理中，付某发现了一些管理上的问题，通
      过与老师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合
      格，而且在班级中也名列前茅，看到自己取得的成绩，付某
      脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更积极，学习更
      自信。</p>


    <p>6.辅导效果。通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，
      她现在有了很大的变化。付某学习成绩不断提高，学校模拟
      考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上
      课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐
      于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。</p>
    </div>

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